限制决定设计过程中有可能性的空间，这空间由可想像、可制造、可负担、可接受、可销售、可辩护、可传意等面向组成。富经验的设计师会选择可操作的范围之内最适切的限制，从而集中解决必要的问题，避免在不相关的问题上浪费精力。

设计师利用限制得宜，会使设计过程更充实，以及勾划出可以发挥创造力的空间。经费、工业生产程序、文化规范、社会价值观等，这些限制为设计提供情景脉络，也可为设计带来约束。设计师也有个人的限制，包括道德立场、偏向的意识形态、喜好的风格等。

限制促使设计师在过程中确定设计可探索的空间。限制有指导性的作用，厘清设计过程指向合意及适切的目标；凭借有系统地表述限制，设计师定下设计方法及选取设计工具，进而展开每个设计阶段。

另一方面，限制也有可能规限设计师的想像力或野心，隐没可能性，排除可行的方案。设计方法里，根本的思维令不需要的限制显现，以及提议出超越主观限制的策略。

任何形式的设计教育，应给予学生对限制有意识的察觉：知道限制不论是被加诸的，或是个人选择的，都可以是有用或有害的。设计教育也应给予学生批判技巧，去评估限制的适切性与重要性，以探索限制之中可能性的空间，从而为手上的设计项目定性。

论文摘要截止日期:   2013年8月4日 延长至8月11日 
论文摘要接纳通知:   2013年9月9日