限制決定設計過程中有可能性的空間，這空間由可想像、可制造、可負擔、可接受、可銷售、可辯護、可傳意等面向組成。富經驗的設計師會選擇可操作的範圍之內最適切的限制，從而集中解決必要的問題，避免在不相關的問題上浪費精力。

設計師利用限制得宜，會使設計過程更充實，以及勾劃出可以發揮創造力的空間。經費、工業生產程序、文化規範、社會價值觀等，這些限制為設計提供情景脈絡，也可為設計帶來約束。設計師也有個人的限制，包括道德立場、偏向的意識形態、喜好的風格等。

限制促使設計師在過程中確定設計可探索的空間。限制有指導性的作用，釐清設計過程指向合意及適切的目標；憑藉有系統地表述限制，設計師定下設計方法及選取設計工具，進而展開每個設計階段。

另一方面，限制也有可能規限設計師的想像力或野心，隱沒可能性，排除可行的方案。設計方法裡，根本的思維令不需要的限制顯現，以及提議出超越主觀限制的策略。

任何形式的設計教育，應給予學生對限制有意識的察覺：知道限制不論是被加諸的，或是個人選擇的，都可以是有用或有害的。設計教育也應給予學生批判技巧，去評估限制的適切性與重要性，以探索限制之中可能性的空間，從而為手上的設計項目定性。

論文摘要截止日期:   2013年8月4日 延長至8月11日
論文摘要接納通知:   2013年9月9日